Я когда изучала вопрос монтессори, много материала читала. В том числе отзывы родителей, так или иначе имеющих отношение к монтессори, и учителей традиционных школ, куда потом переходили монтессорские дети. Это они отмечали, что есть вот такая проблема со свободой и продвинутостью в тех сферах, которые интересны и отставанием в других. Ну а на школу конечно надо выбирать внимательно, насколько школа следует оригинальному методу монтессори. А то вон в России наоткрывали типа монтессорских центров и садиков, а на деле они мало что близкое к этой системе имеют.



Ну откуды вы знаете по каким причинам? Это известный факт, что у детей перегрузка умственной деятельностью отрицательно сказывается на нервной системе и здоровье, а соответсвенно и на всем, с чем они связаны. Дети все разные, из ваших примеров там у детей может сильная организация нс, им эти нагрузки, что слону дробина, а другому чувствительному ребенку такие же нагрузки уже во вред будут.

Алтея, а ты не рассматривала вариант школы по Вальдорфу? Монтессори vs Вальдорф, первая считается очень малокреативной, логично-аналитично-холодной, с таким же учебным матриалом, вторая наоборот упор делает на креативность - музыка, танцы, рисование, литература, театр и т.п. и через это уже даются академические знания, http://www.whywaldorfworks.org/02_W_Education/index.asp . Чего правда не знаю так это организацию таких школ- есть ли паблик, чартерные или они платные прайвит все.

Я не знаю как ещё объяснить. Нет смысла уравнивать всех, так как ДЕТИ ВСЕ РАЗНЫЕ! Как можно сказать, что все в классе все как один должны выучить считать до тысячи к 3 марта 2012 года? Как можно ставить конкретные даты когда все дети имеют разные способности, навыки и физиологические данные? Я лично считаю, что наличие "единой" программы, когда все должны что-то знать к конкретной дате - дорога к failure. Тут уже пытались всех уровнять, спасибо No Child Left Behind. Когда всех остающих тянули на один уровень успевающими вне зависимости от причин. И результаты видны на лицо, собственно.

У учителя может быть сильный класс, которым одного урока достаточно чтобы понять, например, что такое существительное, прилагательное и глагол. А другому классу нужно было 3 урока на это же, третьему 5 уроков. Я когда преподавала, то я преподавала одно и то же (по одному и тому же ****) трём разным классам и все три класса шли с разной скоростью, так как дети разные, усваивают материал по-разному. Я не могу их за уши притянуть к одному уровню по часам, дням и месяцам. К Концу года они должны примерно знать одно и то же. Говорю "примерно", так как (опять из своего примера) один мой сильный класс весь **** прошёл намного быстрее двух других и я давала им много дополнительных материалов. В результате они наверняка знают дополнительно больше чем два другие.

_________________
A woman in Russia has a chance to be almost everything except a woman

я не спорю, есть такое. Я поэтому писала что нужно всегда руку на пульсе держать, так как идеальной школы нет. Нужно самим всё проверять, давать дополнительный материал и т.п.

_________________
A woman in Russia has a chance to be almost everything except a woman

Марин, я про креативность уже в обычной школе имела в иду, что после Монтессори детки приходят в обычную элементари скул и у них проблемы начинаются с дисциплиной, не-креативностью, надо перестраиваться на новый стиль поведения в обычной традиционной школе, и т.д. Рассказываю только про опыт знакомой.

Марина с запоздалым днем рождения

_________________
What a lovely day yeah we won the war May have lost a million men but we got a million more All the people they say

У нас даже в классе детям дают разные задания в зависимости от способностей и подготовки. Я разговаривала с нашей учительницей, оказалось моему ребенку дают адвансд спеллинг и если она увидит, что ребенок уже может спелить например на уровне третьего класса, так и будет давать ему задания на уровне третьего класса. А кто-то вообще еще даже не читает. И в инструкциях она написала, что смотрите по своему ребенку, если дом задания ему слишком простые или слишком сложные, дать ей знать, будет корректировать под способности. В К у нас мальчик был, который уже читал на уровне 4 класса, а кто-то даж букв еще не знали. Учительница ему тоже давала индивидуальные задания, а во второй половине года и другим давала дом задания посложнее. Так что даже в одном и том же классе дети могут получать разные материалы и выходить с разным уровнем подготовки и знаний, нельзя всех чесать под одну гребенку.

Кстати, что с No Child Left Behind стало? Отменили?

у нас город хоть и немаленький, но провинциальный. Школ нетрадиционно-прогрессивных очень мало, и все как назло на другом конце города (а мы территориально привязаны к работе мужа, ну то есть муж выбирает где жить - поближе к работе). В нашей части города школ частных практически нет (есть католических парочка). Можно конечно далеко возить, но муж (опять же) не считает, что нам нужна прайвет школа (у него к паблик претензий нет:) и что мы соответственно можем это себе позволить. Я сейчас в универе, денег немерянно уходит. не работаю. Ищу вот работу, чтобы хотя бы свою учебу оплачивать.
А так отдала бы в Монтессори, есть у нас одна хорошая школа. тысяч около 10 в год.

_________________
Life in a cage cowering in fear isn't life at all. Let those who wish to cower, cower, let those who wish to live, live!

дежавю с нашей недавней дискуссией о том, что на тебя не нашлось подхода в советской школе, чтобы научить математике.
Как отдифференцировать тех, на кого не нашлось подхода, от деток с низким IQ и слабыми скиллз?

_________________
Life in a cage cowering in fear isn't life at all. Let those who wish to cower, cower, let those who wish to live, live!

есть аж целых 2 гифтед-учителя, у них спрашивать? про канслера не знаю, но думаю, должен быть.
меня училка похоже в игнор поставила. на имэйлы вообще больше не отвечает.
Дело было так - вначале невинные вопросы про моют ли руки (надо мне знать в конце концов как ребенка инструктировать), потом про можно ли принести игры для indoor recess (ее ответ был довольно грубый, что мол ничего ваши едти ен получат кроме военного режима в моем классе).
ПОтом мне пришлось ей писать - просить чтобы мою дочь пересадили с последней парты потому что ей не видно (причем дочь сама ей сказала пару раз что ей не видно!)
потом был мой длинный имэйл с вопросом почему так много домашки и почему ребенок стал почти ежедневно приносить домой bell work, на которые в классе отводится 5 минут (она стала давать полную страницу математики из 10 вопросов). Она не него не ответила, но bell work вернула к половине страницы (одна задача) как было. И на том спасибо!
после этого была пауза и мой имэйл в котором я просила послать дочь к спич тераписту на эвалюацию. А также что у дочери проблемы с соседом по парте, который ее чем-то достает (она ее в сотый раз пересадила - на этот раз с очень проблемным мальчиком, уж не специально ли?)
начиная с домашки, от нее ни слуху ни духу - на спич дочь не послали, по поводу соседа ничего не сделали. Как бы теперь вернуться к позитивной коммуникации?

_________________
Life in a cage cowering in fear isn't life at all. Let those who wish to cower, cower, let those who wish to live, live!

это супер! везде бы так!

_________________
Life in a cage cowering in fear isn't life at all. Let those who wish to cower, cower, let those who wish to live, live!

Столько народу было, что некогда было фотать, так что ни одной фотки нет, кроме фото торта :-((





Обама дал waiver некторым штатам от этого NCLB. это было в феврале этого года, т.е. буквально несколько месяцев назад. техаса, к сожалению, среди этих штатов пока нет.


Не настроена система на это специально, это дело родителей. Можно немного отдифференцировать детей с learning disabilities (если сильни низкий IQ, то по идее может пройти, так как часто low IQ может идти в ногу с learning disabilities, но не всегда), можно по идее отддиференцировать слабые навыки (это по успеваемости видно). Детки с другим подходом (бывают же всякие дети индиго и т.п.) никак особо не отддифиренцируются. Даже наоборот. Классическая школа считает (ну или считала, так как смотрю меняется немного система) что она подходит всем детям, т.е. по-своему отрицает что есть дети нуждающиеся в другом подходе типа Вальдорф, Монтессори и т.п.

_________________
A woman in Russia has a chance to be almost everything except a woman

ну так ребенка тестируют на всякие gifted programs, но час на уроки - это много. А разве в gifted не больше задают, чем в обычном классе? я так поняла, что ребенок не глупый и нормально справляется с нагрузкой, просто не нравится именно ЧТО задают...


ну знаете)) это тогда к каждому нужен индивидуальный подход..кто-то слаб в математике, кто-то в чтении, что-то еще в чем-то...это тогда только индивидуально по каждому предмету заниматься надо.
Я не говорю, что все прям в 3 марта должны считать до 1000, такого никогда не будет.
Поэтому и получается, что программы разные в итоге выходят. Потому что вот попади ребенок в слабый класс, он к концу года будет до 100 считать, а попади в сильный до 1000... (среднестатистический ребенок..пусть может где-то запинаться, но посчитает)..
и как тогда в конце года дети будут сдавать эти самые тесты...некоторые получается даже и не дойдут до того материала, что будет в тестах...??

Я о чём и говорю. Проблема тут была с актом No Child Left Behind, где идея была - дотянуть всех детей до сильнейшего ученика в классе. Если класс слабый, то "сильнейший" ученик в таком классе тоже будет слабый и да, далеко не уедешь. Сейчас уже признали что NCLB failed.
По поводу тестов. Тесты расчитаны на тот минимум что дети должны знать. Уж минимум учителя выдадут. Например у нас тест по математике в средней школе был ну очень лёгкий и нужно было набрать что-то около 70%-75% чтобы пройти. Слабые дети пройдут если им выдавать минимум.


Да, а почему для вас это удивительно? Все дети разные и им каждому по максимуму нужен индивидуальный подход. Учителя стараются как могут путём выдачи заданий разного уровня разным детям. Или дополнительных заданий. Я делала много дополнительных заданий детям кто быстро всё решил. Там уже на уровень выше было.
Очень странно слышать что вы хотите всех уровнять и никакого индивидуального подхода. Дети же не роботы.

_________________
A woman in Russia has a chance to be almost everything except a woman

Спроси у ичителей, если они не знают, то пусть направят тебя к тому кто знает. У нас обычно есть кто-то типа magnet coordinator или наподобие.

А нафига? Всё равно потом будешь опять писать свои проблемы и будет тот же результат. Достала ты её просто, вот и игнорит.

_________________
A woman in Russia has a chance to be almost everything except a woman

тогда мне надо ставить вопрос ребром с директором, раз игнорит. Не имеет она права игнорить родителя. Я не пустое место, а главный кто отвечает за ребенка и его благополучие. Я ей писала, что офтальмолог рекомендует дочке делать перерывы от всего обязательно, а училка пишет, что все равно все БУДУТ сидеть и продолжать читать или рисовать не переменах.
она меня тоже ДОСТАЛА, если уж на то пошло. Пусть тогда директор переводит в другой класс. А если он не может повлиять на учителя, буду обращаться в department of ed и в газету. Поделюсь ее имэйлом. Наверное она поняла, что сболтнула лишнее, и поэтому решила не отвечать.
Марина, а какие штаты отменили NCLB? где посмотерть? я думала, что это наоборот - не дотянуть всех до лучшего, а всех поставить на один уровень - минимально образованого. По крайней мере на деле это именно так работало.

_________________
Life in a cage cowering in fear isn't life at all. Let those who wish to cower, cower, let those who wish to live, live!