да, заинтересована в обычных disabilities, но я например даже не знаю какие disabilities бывают, не то что идти таким детям преподавать. Мне казэтся надо хотя бы основам подучиться где-то. :u_thinking02y

Узнавала когда только переехала в Хьюстон. Могло конено поменяться с тех пор. Я им звякну ещё раз уточнить. Потом сюда напишу.

Мне кажется это слишком дорогой путь узнать какие disabilities бывают. Дело лично каждого конечно. Для меня лучше было посмотреть на практике такие особые классы с disabilities, чем изучать сухую теорию. Помог опять таки опыт сабститьютинг. В таких классах как минимум один тыче ассистант, которая знает что делать и всё вам показывает, а у вас есть возможность всё узнать, посмотреть и прикинуть нравится ли вам это или нет, задавать вопросы, просмотреть живые планы уроков, тыче ассистант может быть как ментор если хотите. disabilities могут быть разные начиная с физических инвалидов, ментали ретардид , и просто лёрнинг дисабилити, или behavior classes.
Вы многому научитесь в таких классах.

Мимоза, вы сабститьютили несколько раз в спешиал эд классах? Только я не пойму, почему вас самой пришлось делать массаж тому мальчику? У вас не было ассистентов в классе? Обычно ассистенты подобной работой занимаются (тем более, что они там каждый день, они свою работу знают).

А вообще, загнули вы, конечно. "Не видишь никакого прогресса", сплошное недовольство родителей и т.д. Думаю, людям с таким взглядом точно не стоит работать с детьми с disabilities.

Я работаю в классе как раз с severely-handicapped детьми (аутизм, синдром Дауна, умственная отсталость в разной форме). Прогресс виден, и вы себе не представляете, какую радость вызывает прогресс этих деток! И у нас, и у родителей! Сами мамы с радостью рассказывают учителям, какие успехи они замечают у своих детей.
Есть у нас один мальчик, от него отказалось 4 школы до нас (то есть это уже его 5-я школа, представляете?), он аутист, когда пришел к нам, был страшно напряженный, кусал себя за руки и мог других людей покусать (еще может очень сильно ущипнуть - мы все в синяках ходили), это была просто рутина. Сейчас он стал очень спокойным, улыбается, смеется, напряжения в руках совсем нет, за 2 месяца ОЧЕНЬ изменился! Он теперь умеет сфокусировать свое внимание, много умеет, чего раньше не мог.

Про отсутствие прогресса вы, Мимоза, сказали, потому что не наблюдаете за этими детьми изо дня в день.

----
Марина, слухай сюда:
Все отклонения делятся условно на: mild disabilities, moderate and severe. Mild disabilities - это, например, learning disabilities, ADD.
Тебе, конечно, нужно попробовать поработать (может, поволонтерить?) в разных классах, с разными disabilities, чтобы понять, какой уровень тебе нравится и подходит.

Я лично очень хочу заниматься с детьми с аутизмом, поэтому планирую получать лицензию для работы с moderate to severe disabilities.

Да. Знание теории - это хорошо, но однако никакое знание не заменит желания помочь, сострадания и любви к таким детям. Без этого в эту работу лучше не соваться. А если они есть, даже без глубоких познаний в теории, интуиция может подсказать, что надо делать.

Чокиточка, недавано в журнале Scientific American читала большую статью про аутизм. Читатала? Просто думаю, тебе было бы интересно.

Мария, нет, не читала. Спасибо за наводку! Это вот эта статья?

http://www.sciamdigital.com/index.cfm?f ... EF68667C60

Я сабститьютила довольно много вообще(около 2 лех и последний год почти каждый день), в том числе и в спешиал Эд и в одних и тех же классах, потому что не все хотят вообще брать их и меня специально вызванивали поскольку я уже знала этих детей и не боялась. Массаж мальчику делала по двум причинам, потому что в те дни когда я сабститьютила этот ребёнок только что перешёл на кормление не из бутылочки на протёртую пищу, и была специальная инструкция для учителя с видеозаписью его кормления родителями, это было ново для них и ответственность была на учителе, кого я и замещала. И второе, в этом классе было 5 деток и 2 тыче ассистантс, которые были заняты кормлением и обработкой других детей, которых нельзя оставлять ни на минуту(один парализованный, остальные тоже с проблемами с двигательными функциями) Так что в таком классе и 6ти рук было недостаточно, особенно когда касалось вопроса гигиены и туалета. Так что не знали в тот раз ассистенты этого момента в работе, может боялись что ребёнок подавится или захлебнётся.
Не очень понятен ваш тон обличительный.
Про не видно прогресса я не загнула, это не моё личное мнение, а учителей, которые из в года в год работают с такими детьми, это не аутисты, тоже сравнили. Аутиста вы можете научить очень даже многому, у аутистов другие проблемы. А работают с такими детьми действительно самоотверженные и любящие детей учителя, и да были случаи, когда нервированные родителя обвиняли учителей в нечего неделании. А прогрес долго не виден в таких детках. Год его кормили из бутылочки в киндергарден, на следующий год приспособились пюре давать не вызывая рвотной реакции при этом, это и был прогресс.
А то что вы описываете, это вам повезло, что ребёнок с лёгким аутизмом. В другом классе, меня просто предупреждали, что аутистик мальчик, повыше меня ростом может атаковать со спины и нужно быть на чеку. Благодарите Бога что вы работаете с такими детьми, где можно наблюдать прогресс.
Марина уже упомянула, что имела в виду детей только с learning disabilities, а не больных детей. О чём я и написала, что можно научиться у тыче ассистант через сабститьютинг, т.к у неё уже будет к тому времени учительский сертификат. Это совершенно другой случай.

Мимоза, тон у меня вовсе не обличительный. Жаль, что вам так показалось. Просто стало обидно за детей. Но я вот что вам скажу: есть такие учителя (в том числе в спешиал эд), что лучше бы они не становились учителями вообще. Учитель, с которым я работаю, работает с детьми спешиал эд 13 лет, вроде совсем немного, но, говорит, видел здесь таких учителей (с мастерс дигри в том числе), что не нужно им было вообще становиться учителями. Как, например, можно назвать тех учителей в 4-х школах, которые отказались от нашего (теперь нашего) ученика???!! Да их за это нужно лицензии учительской лишить (ИМХО).

Возможно, те учителя, которые говорят про отсутствие прогресса, - не очень хорошие учителя.

А тот мальчик, который у нас в классе (который кусается), ему пока всего 4 года. И поверьте - у него совсем не "легкая форма аутизма"!
Но я согласна: аутизм - это отдельная тема для разговора, причем спектр аутизма может быть таким широким!
Но у нас есть дети с умственными отклонениями, есть дауны, есть дети с другими генетическими отклонениями. У них свои особенности. Есть свои сложности. Меня один мальчик за ногу укусил. Хорошо, что на мне были штаны из плотного материала, и он меня не до крови укусил.

Про массаж того мальчика я теперь поняла, спасибо за разъяснения.

Мир, дружба, жвачка.

Угу,
а дауны кстати милейшие дети, и ласковые очень, что большие то и маленькие. Хорошо что у вас такой позитивный настрой на обучение ваших студентов. Да и с группой детей повезло тоже, аутисты, дауны. Кусаться можно отучить, это вот как раз поправимо.
Да, бывают и учителя которые по ошибке стали учителями, это не ново. А вот то что работать с совсем больными инвалидами, почти без надежды на какие либо изменения, которые не раз в год ложатся на операции и т.д. я соглашусь с теми учителями, это очень трудно, и не потому что плохой учитель или не любит детей, а просто морально очень тяжело. Знаю что многие из них даже молятся за своих учеников. И не удивительно что такая работа может вызвать депрессию и желание уйти.
Ухожу до завтра.

Да, та самая! Прочитав ее, я подумала, что все-таки есть в нашей жизни чудеса, все же и те самые broken mirrors можно в какой то степени исправить особым вниманием, отношением, научением и тп. Пробить лед, что называется. Я верю, что можно поправить! Еще в Readers Digest прочитала статью про мальчика -аутиста , который стал спортсменом, побивал рекорды...

Помню фильм "Nell" с Jody Foster, он на меня огромное впечатление произвел. Хоть он напрямую не связан с аутизмом и проблемами людей с акутизмом, но все же он привел меня к мысли, что есть люди и дети в том числе, которым нужно , необходимо особенное отношение и особый подход и может и особые условия, а не усередненные, стандартные. И тогда эти люди расцветут , как цветы, вместо того чтобы засохнуть и погибнуть...

К сожалению у меня нет возможности пойти работать сабститьют или волонтёрить. Мне нужна будет сразу full-time работа со stable зарплатой. Потому, мне наверное кроме как в универе обучиться этому будет негде. Да я сама предпочту идти хотя бы с какими-нибудь знаниями, я так не могу идти преподавать не зная ничего, надеясь что как-нить на месте обучат.

Вот сообщество учителей преподающих детям с аутизмом "Teaching Children with Autism" http://community.livejournal.com/teaching_autism/

И сообщество учителей "Special Education Teachers" http://community.livejournal.com/teaching_sp_ed/

А вот "Substitute Teacher": http://community.livejournal.com/substitutes/

Русское сообщество Коррекционная педагогика http://community.livejournal.com/defektologija/

Все из ЖЖ, то есть LJ.

Может там есть что-нибудь интересное...

Марина, а вариант работы интерном тебя не устраивает? Вроде бы Маша нашла его у вас в штате. Тебе сразу дадут класс с детьми, у тебя будет ментор, который тебе будет помогать, советы давать и т.д. И ДО ТОГО как начнешь работать обязательно проведут тренинг, что и как.

Я, кстати, нигде не видела, что они не берут тех, у кого диплом в преподавании. Где ты такое нашла? На том сайте, что Маша дала, например, таких требовний нет.

Маша, спасибо за замечательные ссылки!!

Чокита, меня бы очень устроило интерном(тем более зарплату им платят как обычным учителям). Но как я писала выше, мне сказали, что я не подхожу под программу alternative certification, а значит я не могу интерном уcтроится и не смогу год учиться. Мне сразу сказали просто сдать экзмены на сертификацию и идти работать. На alternative certification берут тех, у кого диплом не в преподавании, либо диплом где нет педагогической практики.